利用多媒体,轻松学中文 —— 2010年发表于欧洲新报

海外中文教育的新方法、新形式,及其教学效果,一直是众多华裔家庭所关注的问题,也是中文学校教育教学研究的首要课题。我曾经有幸旁听了这样一堂课,学生们的话匣子打开了,眼睛里流露着我想学我要学的渴望,借助电子课件,实现师生真正意义上的合作互动,学生们学到了知识,也享受着求知的快乐。

春节前夕,在位于Wandsbek区中心地段的Gymnasium MarienthalHolstenhofweg 86)校区,汉堡中文学校教务长王希青老师那一堂别开生面的多媒体电化教学观摩课,揭开了轻松学中文系列教学的序幕,也给在场的每一位家长、老师和学生留下了深刻的印象。

小学3 级的课堂上,讲台前的大屏幕上正在放映着王老师精心制作的结合课文内容的动画片,孩子们一个个聚精会神地看着。当放映结束时,王老师让孩子们复述所看到的内 容。课堂一下子活跃起来了,孩子们争先恐后地举起小手,用自己的语言给大家讲述刚刚看到的故事,有的还忙不迭地为其他同学补充。坐在后排前来旁听的家长和老师们听着孩子们的发言,不住地点头赞许。随后,王希青老师又提出了几个问题,这下,孩子们不得不承认,还是没看仔细。于是,带着一个个小问号,孩子们又 一次重温了课文内容。

在王老师对字词句段的讲解中,她一次次的打出图文并茂的课件,一个生字,有拼音,有笔画,还用不同的颜色标明笔顺和偏旁,旁边则是一个个生词和一幅幅生动的图片游戏”“马戏”“京戏”……的时候,则是水缸”“鱼缸”“浴缸各种各样的缸……无需多言,孩子们已经一目了然,嘴快的孩子已经把中文和德文对应起来了!——家长们不禁脱口而出:这还能记不住?——最精彩的时刻莫过于启发问答,王老师要求孩子们给课文设计另一种结局,能不能想出更好的方法来解决课文中的问题,孩子们个个跃跃欲试,踊跃争先,所答所想千奇百怪,但莫不围绕课文并颇有道理。孩子们学痛快了,家长和听课的教师们看到这一幕也高兴了,这才是师生互动啊!

课后,家长和老师们把王老师围在中间提问探讨,王老师向大家介绍到,在她20余年的教学实践中,一直在思考一个至关重要的问题——如何让求知的过程更轻松?换言之,也就是如何才能提高教学效率,让有限的课堂时间发挥出更大的教学效果。经过多年的思考摸索和教学实践,根据德国华裔儿童的特点,充分利用高科技的优势,总结出了一套相对先进合理的轻松学中文多媒体电化教学程式。其内涵基本可以概括为感知理解表达延伸记忆五个层次。即:

第一遍看动画,同于传统意义上的泛读课文——从感知上给孩子们先入为主的印象,偏重于考虑孩子们的形象接受,为后来的记忆提供基础。接下来的复述,一是激发孩子们对学习内容的兴趣,二则可以全面考察孩子们对课文内容的理解程度;并进一步锻炼和衡量孩子们汉语表达能力。当第二遍带着问题看片,就相当于精读,引发孩子们主动思考,并产生一系列与课文相关的问题,使孩子们在强烈的好奇心驱动下,自觉认真地听取老师的讲解;同时,老师则可以充分利用多媒体所独有的优势,在完成授课重点的基础上,进一步对课文相关知识进行延伸,旁征博引,增加知识含量,促进孩子们的学习积极性,从而最终达到强化字词记忆的目的。

随着社会的发展,教学体制教学方法也在不断的改进,从传统的教学模式到现在利用信息技术以促进教学,多媒体电化教学功不可没。可见,多媒体电化教学的应用, 彻底颠覆了一块黑板一支粉笔的传统而枯燥的教学方式,增强了学生的学习兴趣,加大了信息量,拓展了知识范围,大幅度提高了教学效率,成为解决中文学时紧张的重要途径。同时,进一步扩展了教学活动空间,使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容能形象、生动、直观地显示出来,通过虚拟现实的方法,加深学生对问题的理解,提高其学习积极性,使孩子们学中文由消极被动变为积极主动。

建校近十年来,汉堡中文学校一贯坚持低标准收费、高档次教学的原则——取先进科学的教学手段,辅之以丰富的教学活动,始终保证了高品质的教学质量,力于实现高层次的教学目标。目前,汉堡中文学校的老师们,经过学校专门的讲座和培训,人人都能够独立制作电子课件,并在教学实践中得到广大学生和家长的好评。自2009年起,在合作校玛琳塔高级中学近四万欧元硬件投资的大力支持下,汉堡中文学校已实现了自启蒙班、学前班至高年级的全部课程采用多媒体电化教学模式,力求真正达到海外中文教育系统性、连贯性、实用性与现代化、正规化的有机结合,完美统一。